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大漠牧野人的博客

过节了!放假了!上班下班又要放假了,,,,

 
 
 

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听 画  

2011-10-19 21:51:33|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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听      画

 

——手绘线条图像课堂记实   周矶学校

 

上课

师生问好

然后我就在黑板上写上课题;“听画”

教室里学生一片哗然。我知道我的这节课应该会有效果,我的这个课题吸引了他们,引起了他们的好奇心,接着就给学生解析这节课的上法;我报出今天练习表现的物体的名称,物体的形状、结构、颜色,学生根据我的描述画出所报的物体的画面。我在心里暗暗开心,因为从学生的面部表情、眼睛的转动、东张西望的肢体动作上,表现出他们的用心、用脑。

如第一个就是让学生画葫芦,我也对葫芦进行了描述;葫芦是藤蔓植物,它喜欢顺着枝条瓜架往上缠绕,开花结果。葫芦的果实外形像梨子,上小下大比梨子大得多,当然也有很小的葫芦,就像葫芦丝乐器上的小葫芦。葫芦的颜色是从緑到黄,它的外皮由软到硬,有人用老葫芦做酒壶,有人用它做舀水的瓢。

学生在我的描述下一步一步地想,一笔一笔地画,认真仔细全班学生基本上完成了作业。接着我又报出“两个草莓,三片叶子”;与此同时我有对草莓进行了描述;草莓是一年生的草本植物,它的果实是呈心形表皮是一个一个的小半圆有序地排列成漂亮的机理,草莓的蒂把上的果实托似八角星的粉绿色的,红红的果实从上到下靠近果托处有点绿白色;草莓的叶子是呈圆形或半圆形的,其叶缘是锯齿状。

 

这是一节练习课。本课时是人教版第13册的手绘线条图像的表达,要求学生通过学习来了解手绘线条图像在各行各业中的实际应用。以培养学生的形象思维的发展,训练学生能够概括而准确地对形象表达的技法。为了更好地培养学生的形象思维的发展,我就借用了低年级的“听写”的教学方法,引起学生的好奇心增加课堂的活跃气氛。

同时我认为;形象思维的培养不是老师不停地讲好好思考,慢慢想象的空洞语言就可以完成的。学生的形象思维的培养更应该是老师们利用形象的语言,数量语言,方位语言,色彩语言去逗引学生的思路,让学生有思维的方向。

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